您所在的位置:至尊红颜权威论坛 > 至尊红颜高手论坛 >

网站首页

初中体育讲授反思

发布时间:2019-08-12来源:未知作者:admin字号:

  初中体育讲授反思_其它课程_初中教育_教育专区。体育讲授反思 正在讲授中要树立新的, 实正做到以学生成长为本“为了 正在讲授中要树立新的, 实正做到以学生成长为本“ 一切学生,为了学生的一切,一切为了学生” 一切学生,为了学生的一切,一切

  体育讲授反思 正在讲授中要树立新的, 实正做到以学生成长为本“为了 正在讲授中要树立新的, 实正做到以学生成长为本“ 一切学生,为了学生的一切,一切为了学生” 一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”。本质教育的素质 是全体学生各方面本质的全面成长。 。 是全体学生各方面本质的全面成长 所谓“全面”包含两方面的 所谓“全面” 内容:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。 内容:一是面向全体,二是各方面的而非特指某一方面。正在学校 工做中只要讲堂讲授具备这种的“全面”功能 它是本质教育的 , 工做中只要讲堂讲授具备这种的“全面”功能, 基石。就体育讲授而言,其目标是加强学生的体质, 基石。就体育讲授而言,其目标是加强学生的体质,推进身心发 展,使学生正在德育、智育、体育、美育各方面获得全面成长,对 使学生正在德育、智育、体育、美育各方面获得全面成长, 成长学生身体各方面本质、培育学生集体从义不雅念, 成长学生身体各方面本质、培育学生集体从义不雅念,熬炼学生克 服坚苦,英怯顽强的意志质量起着主要的感化。其实大部门学生 服坚苦,英怯顽强的意志质量起着主要的感化。其实大部门学生 非论本身的体育成就若何,他们对体育活动都有着稠密的乐趣。 非论本身的体育成就若何,他们对体育活动都有着稠密的乐趣。 培育和操纵学生对体育活动的乐趣,充实调动学生的积极性, 培育和操纵学生对体育活动的乐趣,充实调动学生的积极性,使 讲堂氛围变得愈加愉快和愉悦, , 讲堂氛围变得愈加愉快和愉悦 对我们的体育讲授工做会起着事 半功倍的结果, 半功倍的结果,同时也是每一位体育讲授工做者必需考虑的问 题。 体育进修的目标不但正在于让学生熬炼身体, , 体育进修的目标不但正在于让学生熬炼身体 并且还正在于激发和保 持学生对体育的进修乐趣。 。 持学生对体育的进修乐趣 学生进修的内正在需要次要表示为进修 乐趣。学生对体育本身带有必然的乐趣, 乐趣。学生对体育本身带有必然的乐趣,只需我们稍加指导就可 以激发出学生的浓郁进修乐趣。 。 以激发出学生的浓郁进修乐趣 领会了学生对哪些体育项目感兴 趣,并按照此调整讲授打算,使讲授内容尽量取学生乐趣接轨。 并按照此调整讲授打算,使讲授内容尽量取学生乐趣接轨 讲堂中充实卑沉学生从体地位, 讲堂中充实卑沉学生从体地位,采用和筹议的口气进行调 动,使其自动进修,才能使学氛宽松、广漠,学生无拘无束 使其自动进修,才能使学氛宽松、广漠, 地置身此中,测验考试进修,享受进修的乐趣, 地置身此中,测验考试进修,享受进修的乐趣,讲堂焕发无限的生命 力,学生思维活跃,热情高涨,实正成为进修的仆人,成为讲堂 学生思维活跃,热情高涨,实正成为进修的仆人, 的配角。如许往往会取得事半功倍的奇效。 的配角。如许往往会取得事半功倍的奇效。 要想使一节课成功,教师的要素是至关主要的。 要想使一节课成功,教师的要素是至关主要的。做为一名优 秀的教师,该当具备结实的根基功和全面的本质, 秀的教师,该当具备结实的根基功和全面的本质,即便碰到前面 所说的环境:碰着本人不是很擅长的教材,也能轻松完成。 所说的环境:碰着本人不是很擅长的教材,也能轻松完成。 我们都晓得漂亮的示范、精确的是最能传染学生的。 我们都晓得漂亮的示范、精确的是最能传染学生的。但 除此以外,教师还该当做到亲而不媚、 除此以外,教师还该当做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚 亲而不媚 而不俗。 指让学生感应很放松,感觉教员很好相处, 指让学生感应很放松,感觉教员很好相处,情愿取教师共同完成 讲授使命。 。 讲授使命 学中我实的感遭到每个学生都有本人奇特的心里 世界、世界和内正在感触感染,有着分歧他人的察看、 世界、世界和内正在感触感染,有着分歧他人的察看、思维和处理 问题的体例。也就是说,学生有着奇特的个性, 问题的体例。也就是说,学生有着奇特的个性,每个学生的进修 体例素质上都是奇特个性的表现。现实上, 体例素质上都是奇特个性的表现。现实上,无效的进修体例都是 个性化的,没有同一的体例。正如多元智力理论所指出的, 个性化的,没有同一的体例。正如多元智力理论所指出的,每个 人的聪慧类型纷歧样,他们的思虑体例、进修需要、进修劣势、 人的聪慧类型纷歧样,他们的思虑体例、进修需要、进修劣势、 进修气概也纷歧样,因而每小我的具体进修体例是分歧的。 进修气概也纷歧样,因而每小我的具体进修体例是分歧的。这意 一样 味着我们正在体育取健康讲授, , 味着我们正在体育取健康讲授 要卑沉每一个学生的奇特个性和具 体糊口,按照学生分歧性格类型设想教,不设上下限, 体糊口,按照学生分歧性格类型设想教,不设上下限,力争 为每个学生富有个性的成长创制空间, , 为每个学生富有个性的成长创制空间 为每一位学生创制一个可 以阐扬的六合。学生的差同性, 以阐扬的六合。学生的差同性,学生进修客不雅上存正在着个别差 异,分歧的学生正在进修统一内容时,现实具备的认知根本和感情 分歧的学生正在进修统一内容时, 预备以及进修能力倾向分歧,决定了需要的帮帮分歧。 预备以及进修能力倾向分歧,决定了需要的帮帮分歧。讲堂进修 体例的改变对推进学生成长更具有计谋性的意义。 。 体例的改变对推进学生成长更具有计谋性的意义 可是保守的学 习体例过度凸起和强调接管取控制, , 习体例过度凸起和强调接管取控制 学生进修成了纯粹被动式地 接管、回忆过的过程。 种讲授梗塞学生的思维和智力, 接管、回忆过的过程。这种讲授梗塞学生的思维和智力,了 学生的进修乐趣的热情。形成了学生喜好体育, 学生的进修乐趣的热情。形成了学生喜好体育,却不喜好上体育 课如许风趣的场合排场。 课如许风趣的场合排场。 学生是讲授勾当中的从体,必需充实阐扬其从体感化, 学生是讲授勾当中的从体,必需充实阐扬其从体感化,从被 动接管变成自动进修。要想使学生正在讲堂上“ 动接管变成自动进修。要想使学生正在讲堂上“笑”起来,起首要 起来, 给学生一个宽松的进修,多表彰,少,教师过于庄重, 给学生一个宽松的进修,多表彰,少,教师过于庄重, 势必使学出产生距离感和感, , 势必使学出产生距离感和感 若是学生做完的第一反映 是察看教师脸上的脸色而不是体味过程中的满脚感, , 是察看教师脸上的脸色而不是体味过程中的满脚感 那么学 生也就永久都“ 生也就永久都“笑”不起来;其次,要激发学生的乐趣,循 不起来;其次,要激发学生的乐趣, 循善诱,永久不要让学生感觉“我必定不可” 循善诱,永久不要让学生感觉“我必定不可”或“这太简单了, 这太简单了, 我不练都行” 而要让他们认为“我必定能行,让我试一试” 我不练都行”,而要让他们认为“我必定能行,让我试一试”。 把讲堂还给学生,给学生自从的空间,底年级同窗, 把讲堂还给学生,给学生自从的空间,底年级同窗,乐趣 普遍,并有了必然的自从能力,教师招考虑从学生的现实出发, 普遍,并有了必然的自从能力,教师招考虑从学生的现实出发, 打破以往讲授中一切都由教师组织学生一路做统一勾当的做 法,而多给学生有选择性的空间,使学生找到的乐 而多给学生有选择性的空间, 趣,发觉本人的特长,为终身体育打下的根本。教师罢休让 发觉本人的特长,为终身体育打下的根本。 学生本人去练、本人去学,就给了部门学生表示的良机.总之, 学生本人去练、本人去学,就给了部门学生表示的良机.总之, 教师要长于从学生现实需要考虑,铺开四肢举动,把讲堂还给学生, 教师要长于从学生现实需要考虑,铺开四肢举动,把讲堂还给学生, 勤奋去为学生拓展一个空间, , 勤奋去为学生拓展一个空间 而不是让学生的来顺应本人的 讲授体例,使学生实正成为讲堂的仆人。 讲授体例,使学生实正成为讲堂的仆人。进修和讲授只要正在师生 为讲堂的仆人 愉悦的环境下才会迸发无限朝气。 愉悦的环境下才会迸发无限朝气。 总之,无论体育场地若何,学生环境如何, 总之,无论体育场地若何,学生环境如何,做为我们一线的 体育教师,新课程方针必然要吃透,认实备好每一堂课,激发、 体育教师,新课程方针必然要吃透,认实备好每一堂课,激发、 调动学生的乐趣,注沉和阐扬学生正在讲授中的从体地位, 调动学生的乐趣,注沉和阐扬学生正在讲授中的从体地位,以及充 分操纵多种分歧的讲授模式,才能正在小场地上好体育课, 分操纵多种分歧的讲授模式,才能正在小场地上好体育课,同时也 需要我们教师付出更多的心血,想出更多的法子, 需要我们教师付出更多的心血,想出更多的法子,使我们的新课 程方针成功完成。 程方针成功完成。


分享到:
  返回顶部